terça-feira, 28 de agosto de 2007
Kit Documentos
http://www.geocities.com/edf120turma03/Reforma2.doc
Aula 4 - www.crl.edu/content/brazil/sao.htm
Aula 5 - http://www.geocities.com/edf120turma03/Lei.doc
http://www.geocities.com/edf120turma03/Discurso.doc
http://www.geocities.com/edf120turma03/Mapa1.doc
http://www.geocities.com/edf120turma03/Mapa2.doc
Aula 7- http://www.geocities.com/edf120turma03/lei1874.doc
http://www.geocities.com/edf120turma03/relatorio.doc
OS KITS PARA OS SEMINÁRIOS ESTARÃO DISPONÍVEIS NA PASTA A PARTIR DO DIA 11/09.
segunda-feira, 20 de agosto de 2007
Seminários
Grupo 1 - Os grupos escolares e o ensino intuitivo.
Geraldo, Carlos, Fernanda P, Beatriz, Talita, Camila, Flávio, Anna e Marcus Manoel
Grupo 2 - A alfabetização como problema
Zilda, Gabriella A, Cecília, Lia, Elita, Patrícia, Juliana B., Tatiana, Priscila, Mariana A. Rocha.
Grupo 3 - A Escola nova como proposta de organização do sistema
Marlei, Celso, Cleber, Cibele, Gabriela V, Sirlene, Ricardo, Elizabete e Joseane
Grupo 4 - A educação em tempos autoritários (1) : o Estado Novo
Tassiana, Marcela, Allan, Andréia, Cristiane, Paula, Gabriela Paiva, Gisele, Fernanda.
Grupo 5 - A educação popular
Juliane, Paola, Cynthia, Lígia, Daysi, Elias, Marco, Sueli, Flora, Eunice, Fernanda Queiroz e Jaqueline.
Grupo 6 - A educação em tempos autoritários (2): o Governo militar.
Magna, Rosana, Bianca, Nataly, Clarissa, Liliam, Merielen, Daiane, Patricia, Juliana Voltan, Cecília Pinheiro
terça-feira, 7 de agosto de 2007
Atividade 1
Refletir e responder as seguintes questões:
1) O que é história da educação?
2) Qual seu interesse para a formação de educadores?
3) Qual sua importância para o campo epistemológico?
Sistema de Avaliação
Atividade em sala (6) = 3,0
Apresentação do seminário = 3,0
Trabalho escrito final em grupo = 4,0
Total 10,0
Proposta do Curso e Cronograma de Atividades
Métodos: Aulas expositivas, seminários, trabalhos em grupo e debates.
Julho
Dia 30 (Aula 1) - Apresentação da professora e dos alunos. Indicar leitura da próxima aula.
Atividade (1) -
1) Trabalho individual e discussão em grupo: O que é História da Educação? Qual seu interesse para a formação de educadores? Qual sua importância como campo epistemológico?
2) Leitura e discussão em grupo do texto: BARROS, A. Martins. O tempo com temporalidade, episteme e sociabilidade. In: _____. Breves notas ao ensino de História da educação. Rio de Janeiro: e-papers, 2003, p. 29-38.
3) Retomar as sínteses produzidas no item 1 em grupo e socialização para classe.
Agosto
Dia 06 (Aula 2) - Apresentação do programa do curso e da atividade de portfólio.
Bibliografia Básica: HILSDORF, M.L. História da Educação Brasileira: leituras. São Paulo: Thomson, 2003.
Tema 1: História da Educação: o ofício do historiador, as fontes históricas (legislação e documentação oficial), a produção historiográfica.
Aula expositiva e discussão de texto de referência da aula.
Bibliografia da aula: FARIA FILHO, Luciano. A legislação escolar como fonte para a História da educação: uma tentativa de interpretação. In: _____. Educação, modernidade e civilização. Belo Horizonte: Autêntica, 1998, p.89-125.
Bibliografia complementar: LOPES, Eliane Marta & GALVÃO, Ana Maria. História da educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
e documento de 1772 que dispõe sobre o novo sistema escolar português (Arquivo Histórico Ultramarino (AHU) – Projeto Resgate).
Mapa: Província de São Paulo de 1700. HILSDORF, M.L. História da Educação Brasileira: leituras. São Paulo: Thomson, 2003, p. 35.
Bibliografia da aula: Pimenta, João Paulo Garrido. Portugueses, americanos, brasileiros: identidades políticas na crise do Antigo Regime luso-americano. Almanack brasiliense, número 3 maio de 2006 (http://www.almanack.usp.br/neste_numero/index.asp?numero=3).
Atividade (2)
a) A classe será dividida em 9 grupos que irão analisar os documentos e preencher uma ficha síntese que contém os seguintes campos: 1) Como se estrutura a educação escolar; 2) Qual o público-alvo da escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no ensino?
b) Retomar as sínteses produzidas pelos grupos, socializar e discutir coletivamente na classe.
Mapa: Província de São Paulo de 1800.
Bibliografia da aula: Mattos, Ilmar.. Construtores e Herdeiros: a trama dos interesses da construção da unidade política Almanack brasiliense, número 1 maio de 2005 (http://www.almanack.usp.br/neste_numero/n01/index.asp?tipo=forum&edicao=1&conteudo=11).
Atividade (3)
a) A classe será dividida em 9 grupos que irão analisar os documentos e preencher uma ficha síntese que contém os seguintes campos: 1) Como se estrutura a educação escolar; 2) Qual o público-alvo da escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no ensino?
b) Retomar as sínteses produzidas pelos grupos, socializar e discutir coletivamente na classe.
Mapa: Província de São Paulo de 1850.
Bibliografia da aula: Hilsdorf, Maria Lucia. Cultura oral e cultura escrita em São Paulo (1820-1860). Vidal & Hilsdorf. Brasil 500 anos: tópicas em história da educação. São Paulo: EDUSP, 2001, p. 67-96.
Atividade(4)
a) A classe será dividida em 9 grupos que irão analisar os documentos e preencher uma ficha síntese que contém os seguintes campos: 1) Como se estrutura a educação escolar; 2) Qual o público-alvo da escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no ensino?
b) Retomar as sínteses produzidas pelos grupos, socializar e discutir coletivamente na classe.
Setembro
Dia 03 - Semana da Pátria – Recesso escolar.
Dia 10 (Aula 6) - Visita ao Centro de Memória da Educação.
“Mapa SN 5 e 6”. (http://www.crl.edu/content/brazil/sao.htm).
Mapa: Província de São Paulo.
Bibliografia da aula: Hilsdorf, Maria Lucia. Cultura oral e cultura escrita em São Paulo (1820-1860). Vidal & Hilsdorf. Brasil 500 anos: tópicas em história da educação. São Paulo: EDUSP, 2001, p. 67-96.
Atividade (4):
a) A classe será dividida em 9 grupos que irão analisar os documentos e preencher uma ficha síntese que contém os seguintes campos: 1) Como se estrutura a educação escolar; 2) Qual o público-alvo da escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no ensino?
b) Retomar as sínteses produzidas pelos grupos, socializar e discutir coletivamente na classe.
Dia 24 (Aula 8) – Tema 5: São Paulo e a obrigatoriedade do ensino.
Documentos: “Lei de 1874”. “Relatorio apresentado á Assembléa Legislativa Provincial de S. Paulo pelo presidente da provincia, exm. sr. dr. Sebastião José Pereira, em 2 de fevereiro de 1876. S. Paulo, Typ. do "Diario," 1876.” “Mapas” (http://www.crl.edu/content/brazil/sao.htm).
Mapa: Província de São Paulo.
Bibliografia da aula: BARROS, Surya Aaronovich Pombo de. Discutindo a escolarização da população negra em São Paulo entre o final do século XIX e início do XX. In.:ROMÃO, Jeruse (ORG). História da educação do negro e outras histórias. Secretaria da Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação continuada, Alfabetização e Diversidade. 2005, p.79-92.
Atividade (5): A classe será dividida em 9 grupos que irão analisar os documentos e preencher uma ficha síntese.
Outubro
Dia 01 (Aula 9)
Tema 6: Múltiplas estratégias da escolarização elementar em São Paulo 1770-1870.
Atividade (6) - Síntese comparativa das fichas elaboradas até o momento. Discussão em grupo e com toda a turma.
Dia 08 – ANPEd – Sem aulas
Seminário 1: Documentos: “Lei de 1892”, “Regulamento de 1893”, “MENSAGEM 1896.” e “Mapas” (http://www.crl.edu/content/brazil/sao.htm).
Mapa: Estado de São Paulo de 1900.
Atividade de Seminário: Cada grupo de seminário irá apresentar para classe um conjunto documental, para o qual deverá sistematizar as seguintes questões: 1) Como se estrutura a educação escolar; 2) Qual o público-alvo da escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no ensino? O grupo responsável pelo seminário deverá entregar a ficha-síntese para toda a turma.
Bibliografia da aula: SOUZA, Rosa Fátima. Templos de civilização: a implantação da escola primária graduada no estado de São Paulo (1890-1910). São Paulo: Ed. UNESP, 1998, p. 157-240.
Bibliografia complementar da Unidade: CURY, C.R.J. A educação como desafio na ordem jurídica. In: LOPES, FARIA FILHO & VEIGA. 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000, p. 567-584.
Atividade de Seminário: Cada grupo de seminário irá apresentar para classe um conjunto documental, para o qual deverá sistematizar as seguintes questões: 1) Como se estrutura a educação escolar; 2) Qual o público-alvo da escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no ensino? O grupo responsável pelo seminário deverá entregar a ficha-síntese para toda a turma.
Bibliografia da aula: BARBOZA, Andressa Cristina Coutinho. Cartilha do operário: alfabetização de adolescentes e adultos em São Paulo (1920-1930). Capítulo 1. FEUSP. Mestrado, 2006, p. 28-57. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-21062007-142232/
Dia 29 (sem aula) - VIII Congresso Iberoamericano de História da Educação.
Novembro
Bibliografia da aula: CARVALHO, Marta. Reformas da instrução pública. In: LOPES, FARIA FILHO & VEIGA. 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000, p. 25-252.
Seminário 4: Documentos: “Lei Orgânica de 1946”. Mapa: Estado de São Paulo de 1945.
Atividade de Seminário: Cada grupo de seminário irá apresentar para classe um conjunto documental, para o qual deverá sistematizar as seguintes questões: 1) Como se estrutura a educação escolar; 2) Qual o público-alvo da escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no ensino? O grupo responsável pelo seminário deverá entregar a ficha-síntese para toda a turma.
Bibliografia da aula: Nunes, Clarice. As políticas públicas de educação de Gustavo Capanema. Bomeny, Helena (org.) Constelação Capanema: intelectuais e políticas. Rio de janeiro: FGV, 2001, p. 103-126.
Seminário 5: Documentos: “Lei de 4024/61”. Mapa: Estado de São Paulo de 1950.
Atividade de Seminário: Cada grupo de seminário irá apresentar para classe um conjunto documental, para o qual deverá sistematizar as seguintes questões: 1) Como se estrutura a educação escolar; 2) Qual o público-alvo da escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no ensino? O grupo responsável pelo seminário deverá entregar a ficha-síntese para toda a turma.
Bibliografia da aula: Beisiegel, C. Política e educação popular: a teoria e a prática de Paulo Freire. São Paulo: Ática, 1982.
Seminário 6: Documentos: “Lei de 5672/71”. Mapa: Estado de São Paulo de 1970.
Atividade de Seminário: Cada grupo de seminário irá apresentar para classe um conjunto documental, para o qual deverá sistematizar as seguintes questões: 1) Como se estrutura a educação escolar; 2) Qual o público-alvo da escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no ensino? O grupo responsável pelo seminário deverá entregar a ficha-síntese para toda a turma.
Bibliografia da aula: SOARES, Magda B. Metamemória, memórias: travessia de uma educadora. São Paulo: Cortez Editora, 1990, p. 79-95.
Dezembro
Dia 03 (Aula 16) – Múltiplas estratégias da escolarização elementar em São Paulo 1890-1970.
Síntese e entrega dos trabalhos finais: textos elaborados a partir da atividade de seminário.